大流行教威博体育我们的关于教学（和学习）的东西

冠状病毒如何促使威博体育的教授们重新思考他们的课堂策略。

玛丽·阿什本·米勒教授（历史）教授一门关于黑死病的课程，题目是“现代欧洲的危机与灾难”。但就连她也对COVID-19大流行带来的挑战措手不及。

2020年春天，当里德把教学从教室搬到电脑屏幕上时，教授们争先恐后地让他们的课程适应一种全新的媒体。突然之间，他们必须掌握Moodle、Gradescope和Zoom等威博体育程序来提供教学。

在整个疫情期间，里德的教学中心被证明是一个宝贵的资源——一个教师可以集思广益、分享技巧和发泄沮丧的地方。

其中一些方法被证明非常有效，事实上，教授们本学期再次采用了这些方法——尽管里德今年的课程都是面对面的。

目前担任CTL主任的米勒教授说，大流行造成的动荡威博体育了她一个新的视角。“我一直喜欢思考、学习和谈论教学，”她说。“这是一个威博体育探索全新工作方式和新工具的机会。”

教授们还必须更多地考虑学生的公平和可及性，因为这些学生没有稳定的Wi-Fi连接，或者可能与吵闹的兄弟姐妹挤在客厅里。她说：“我们不能幻想自己存在于一个世界无法触及的泡沫中。”“我们必须解决这样的问题，当学生没有良好的互联网连接时，他们如何参与？现在我们可以建立选项和结构来支持学生。”

她说：“我们必须以不同的方式思考我们所做的每件事，并提出创造性的解决问题的办法。我与同事交谈的感觉是，我们是更强大的老师。”

里德于2014年启动了CTL，这要归功于麻省理工威博体育APP的传奇化学家丹·肯普（Dan Kemp）的慷慨捐赠，他从未忘记阿瑟·斯科特（Arthur Scott）教授[化学1923-79]威博体育他的鼓舞人心的教导。从那时起，CTL帮助威博体育的教师在课堂上威博体育探索新的想法。以下是威博体育教授引领潮流的四个例子。

 

光谱证据

当疫情爆发时，里德所有的科学实验室都被迫只能上网。根据部门助理丹妮尔·卡斯的说法，这威博体育化学部门带来了两个问题。首先，这些化学物质可能是有害的。其次，这些仪器通常又大又贵。

设计使用食用色素、小苏打和醋等厨房原料的实验并不难。但是乐器呢？你不可能威博体育每个学生买一个价值一万美元的分光光度计。

这时，卡斯想起了几年前她教过的一个威博体育的学生，那个学生曾试图用乐高积木和零配件制作他们自己的分光光度计。在网上搜索之后，卡斯想出了一个办法，用3d打印的零件和现成的部件建造了一个临时仪器。她和杰伊·尤因（Jay Ewing）一起在机械车间工作，打印了足够的零件，威博体育化学101的每个学生都发了一个工具包。学生们在家里组装了这些试剂盒，瞧，现在每个人都有了一个可以工作的分光光度计，价格大约为50美元。

当101化学的学生亲自回到实验室时，卡斯确保他们再次有机会在实验室里制作自己的分光光度计。

她说：“事实证明，让学生自己制作分光光度计增加了他们的学习经验，这是我们过去从未做过的。”“实验室中的分光光度计，虽然更稳定和可重复性，但也是一个成分的黑箱。学生按下按钮，仪器就会吐出数字。结果是学生们常常不明白乐器是如何工作的。但当他们被迫从头开始制作乐器时，他们对幕后发生的事情有了新的认识。”

 

开启对话

心理学教授凯文·霍姆斯（Kevin Holmes）一开始在Zoom上授课，就发现视频会议对他的一些学生来说很困难。有些人网速很慢，有些人在不同的时区，还有一些人就是不愿意参加。

因此，他找到了一种新的方法，通过一种名为假说的社交注释工具来进行对话，这种工具允许学生在课前对阅读材料进行标记和评论。他发现，学生们阅读时更仔细，也更有可能与同龄人一起对课文进行书面回应。

他还发现，一些以前不愿在课堂上发言的学生被鼓励更多地参与进来，在网上分享他们的问题和观察。

霍尔姆斯教授说：“在我们在网上重新见面之前，我们就开始了对话。”“这反过来又使课堂讨论更丰富、更具包容性。”

随着面对面教学的回归，他仍然使用假说来激发问题，并创建一个延伸到课堂之外的学习社区。

 

走模

作为计算机科学和生物学交叉学科的教授，Anna Ritz（生物学）教授比大多数人更容易适应虚拟学习技术。

但当她意识到疫情对学生的个人生活造成了多大的破坏后，她灵光一闪。她把课程分成2-4周的独立模块。每个模块有两个作业，第一天发布，最后一天截止。这简化了最后期限，让学生在决定何时可以完成作业方面有了更大的灵活性。这也意味着，经历了严重（但暂时的）混乱的学生不必退学；相反，他们可以与里兹教授合作，为他们遇到困难的模块制定一个计划。她还指导学生进行时间管理，并放弃对迟交作业的处罚，选择一对一的会议来讨论补作业的问题。

里兹说：“很多时候，学生可能会遇到我们并不总是知道的干扰。”“疫情期间的教学让我更加意识到，以支持的方式与学生一起制定战略，帮助他们取得成功，而不是惩罚他们，是多么重要。”

 

拥抱科技

当她的课程上线后，米勒教授尝试了几种新的方法来吸引学生。例如，她没有布置研究论文，而是鼓励学生参与更具视觉效果和互动性的项目。她的学生们表现出了迎接挑战的能力，他们构建了视觉档案，并对课堂上学习的概念进行了幻灯片演示。一个学生甚至创造了一个棋盘游戏来说明18世纪的人们是如何看待机会和命运的。

她还招募了全国著名的历史学家，与学生一起参加小型Zoom会议。学生们采访了一些撰写课程教学大纲文本的历史学家，让他们对学术研究和写作过程有了宝贵的了解。

米勒希望在未来继续进行面试实验。

她说：“学者们非常慷慨地花时间。”“学生们也很棒。当我们陷入非常具有挑战性的环境时，每个人都挺身而出。”

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